在課堂上，陽光透過窗戶灑在課桌上，我坐在教室的角落，望著一疊厚厚的作業(yè)本，心頭涌起一陣難以言喻的壓力。作為語文課代表，我的責(zé)任不僅僅是傳達(dá)老師的指令，更是要承擔(dān)起同學(xué)們對作業(yè)的期盼與不滿。

每當(dāng)課后，教室里總是彌漫著淡淡的焦慮氣息。我的同學(xué)們，面臨著各科作業(yè)的重壓，眼神中流露出無奈與疲憊。而我的肩上，壓著的卻是額外的責(zé)任。課代表的角色，讓我從中被迫成為了“傳聲筒”，在每一節(jié)課后，我都要收集同學(xué)們的意見，再一次向老師反饋。這樣的雙重身份，讓我在無形中背負(fù)起了更多的壓力。

“課代表，幫我問老師能不能減一點作業(yè)啊，我快受不了了?！边@句話，我?guī)缀趺刻於寄苈牭健Ｃ看温牭竭@樣的請求，我的心中都忍不住揪緊了。作業(yè)的內(nèi)容繁雜，時常需要認(rèn)真琢磨，不僅要讀懂課文的字里行間，還要把思想情感理清楚，寫出屬于自己的見解。而這，常常意味著需要花費(fèi)大量的時間與精力。作為課代表，我感受到的并不僅僅是作業(yè)的繁重，還有來自同學(xué)和老師之間的壓力。

此時此刻，我站在每個學(xué)生與老師之間的橋梁上，仿佛肩挑千斤。我也希望能向老師傳達(dá)同學(xué)們的心聲，但每當(dāng)站在講臺前，看到老師那嚴(yán)肅的神情，我總是把那些話咽回肚子里。作為一個學(xué)生，我對作業(yè)的理解是深刻的，畢竟，老師布置作業(yè)的用意是希望我們能夠更好地理解與掌握知識，也希望我們能在這過程中提升寫作能力。但是，面對每天如山的作業(yè)，我不禁開始懷疑，這樣的負(fù)擔(dān)究竟是否合理。

有時候，我也在想，或許大家都只是一味追求分?jǐn)?shù)，忘卻了學(xué)習(xí)的初衷。我們是否還記得，當(dāng)初選擇語文這門課是為了感受文字的美，理解文學(xué)的深邃，而不是為了在無盡的作業(yè)中迷失自我。在這樣的情形下，我開始思考，如何才能找到一條更為合理的學(xué)習(xí)之路。

在一次上課時，我終于鼓起勇氣，向老師提出了同學(xué)們的建議，懇請能否減輕作業(yè)量。教室里瞬間安靜下來，大家的目光齊刷刷地投向了我。老師沉思片刻，最終點點頭，表示會在今后的教學(xué)中合理安排作業(yè)。那一刻，我感受到了一種前所未有的輕松。原來，言語的力量可以如此地改變現(xiàn)實，即使只是一點小小的調(diào)整。

然而，我知道，這只是一小步。作為課代表，我仍需努力在同學(xué)與知識之間架起溝通的橋梁，希望能在繁重的學(xué)習(xí)中，尋找到一絲輕松。我渴望看到同學(xué)們的笑臉，看到他們在語文課上不僅是完成作業(yè)的機(jī)器人，而是熱愛文學(xué)、暢游于字海的探索者。日子還在繼續(xù)，愿我們共同攜手，減輕壓力，享受語文的樂趣。